ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ 48 , ΑΙΓΑΛΕΩ
+ 6973641927 | armaki@hotmail.gr
ΟΛΕΣ ΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

ΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

«Μέσα από τις αδυναμίες σου, θα προκύψει η δύναμή σου.» - Σίγκμουντ Φρόυντ

Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες καλύπτουν ένα μεγάλο εύρος δυσκολιών, οι οποίες εκδηλώνονται, κυρίως, στις λειτουργίες εκμάθησης της ομιλίας, της ανάγνωσης, της γραφής, της κατανόησης και των μαθηματικών.
Συνήθως μαζί με αυτές τις δυσκολίες συνυπάρχουν προβλήματα ελλειμματικής προσοχής και συγκέντρωσης, υπερκινητικότητας, καθώς και προβλήματα κοινωνικής αντίληψης, λεκτική ή σωματική επιθετικότητα, αρνητική αυτοπροβολή. Ωστόσο, τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες έχουν φυσιολογική νοημοσύνη ή έστω, νοημοσύνη πάνω από το φυσιολογικό. Είναι προικισμένα άτομα, υψηλής ευφυΐας και μεγάλης δημιουργικότητας. Συχνά, δυσκολεύονται να εκφράσουν αυτό που θέλουν να πουν, ακόμα και αν το γνωρίζουν. Δεδομένου ότι έχουν προβλήματα στην εκμάθηση ορισμένων θεμάτων, συχνά αισθάνονται απογοητευμένα και ενοχλημένα.

ΖΩΓΡΑΦΙΕΣ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Επίσης, τα παιδιά με ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες μπορεί να θυμώσουν, είτε με τον εαυτό τους που δεν τα καταφέρνει παρόλες τις προσπάθειες, είτε με τους συμμαθητές τους που χωρίς να προσπαθούν ιδιαίτερα τα καταφέρνουν πολύ καλά ή ακόμα και με τους γονείς τους που μπορεί να μην είναι δίπλα τους, όπως εκείνα θα ήθελαν.

Επιπλέον, οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν σοβαρά ελλείμματα στην απόκτηση, διατήρηση, γενίκευση της μάθησης και στην επιλογή της κατάλληλης στρατηγικής κάθε φορά.

Επομένως, κρίνεται χρήσιμο οι μαθητές να εκπαιδεύονται «πώς να μαθαίνουν» και πώς να χρησιμοποιούν αυτές τις στρατηγικές για να έχουν καλύτερο αποτέλεσμα στην επίδοσή τους σε ακαδημαϊκό, προσωπικό, κοινωνικό, αλλά και εργασιακό επίπεδο.

ΔΥΣΛΕΞΙΑ

το δεντρο της γνώσης

Δυσλεξία είναι μια ειδική δυσκολία στην ανάγνωση, την ορθογραφία και τη γραπτή γλώσσα. Πολλές φορές ο χειρισμός των αριθμών και των μουσικών σημείων, οι κινητικές λειτουργίες και οι οργανωτικές δεξιότητες μπορεί να εμπλέκονται σε αυτή τη δυσκολία.

Συμπτώματα:

  • Ατελής προσαρμογή στο χώρο-χρόνο και σύγχυση στον προσανατολισμό.

  • Καθυστερημένη γλωσσική ανάπτυξη.

  • Προβλήματα στις γνωστικές λειτουργίες (αντίληψη – προσοχή – μνήμη).

  • Ακατάστατο γραφικό χαρακτήρα-δυσανάγνωστο γραπτό

  • Έλλειψη σημείων στίξης, παράλειψη τόνων

  • Αντιστροφές γραμμάτων, παράλειψη συλλαβών

  • Πολλά ορθογραφικά λάθη

  • Αργή ανάγνωση ή αποφυγή μεγαλόφωνης ανάγνωσης

  • Δυσχέρεια στην αντίληψη των μεγεθών, των ποσοτήτων, των αριθμητικών συμβόλων

  • Δυσκολία στην εκμάθηση των ακολουθιών (ημέρες της εβδομάδας, μήνες του χρόνου, προπαίδεια….) 

Παρατηρείται:

  • Μεγαλύτερη συμμετοχή των αριστερόχειρων.

  • Μεγαλύτερη συμμετοχή των αγοριών από τα κορίτσια.

  • (Είναι) Κληρονομούμενη δυσκολία.

Για την παραγωγή του γραπτού λόγου απαιτούνται πολύπλοκες γνωστικές, ψυχοκινητικές και μηχανικές διεργασίες. Ως εκ τούτου οι σοβαρές δυσκολίες στη γραφή είναι ένα από τα πιο κοινά χαρακτηριστικά των παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Συμπτώματα:

• Σφίξιμο του μολυβιού, αδέξιο ή προβληματικό κράτημα.
• Ακανόνιστα μεγέθη γραμμάτων- δυσανάγνωστα γράμματα.
• Κακή χρήση των γραμμών και των περιθωρίων του τετραδίου.
• Παρατηρείται πολύ αργός ή πολύ γρήγορος ρυθμός.
• Υπάρχει κακή οργάνωση της σελίδας, δυσανάγνωστο γράψιμο, πολλά σβησίματα και διορθώσεις.
• Το παιδί δυσκολεύεται να θυμηθεί αυτόματα πώς να γράψει ορισμένα γράμματα.
• Κάποιες φορές παρατηρείται να γράφει από τα δεξιά προς τα αριστερά.
• Δυσκολεύεται να αντιγράφει σωστά από τον πίνακα.
• Στις πολυσύλλαβες λέξεις, συνήθως, παραλείπει ορισμένα γράμματα ή συλλαβές.
• Δυσκολεύεται ιδιαίτερα με γράμματα που εμπεριέχουν κλειστά, κυκλικά στοιχεία, όπως: α, β, δ, θ, ο, ρ, φ, ψ / a, b, p, q, f, g, ή που απαιτούν αλλαγή στην κατεύθυνση της κίνησης του χεριού που γράφει, όπως: γ , δ , ζ , ξ , ψ / h, j, t, g.

ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ

ANOTHER ICON WITH PENCILS

ΔΥσορθογραφια

The Zappa Favicon image

Η Ορθογραφία είναι η καταγραφή των φθόγγων με τυποποιημένους κανόνες που δεν τηρούν τη φωνητική πραγματικότητα της γλώσσας. Οι μαθητές συχνά κάνουν θεματικά και καταληκτικά λάθη, τα οποία  επηρεάζουν τη στάση του μαθητή απέναντι στο σχολείο. Η Δυσορθογραφία συχνά συνοδεύει τη Δυσλεξία, αλλά μπορεί να υπάρχει και μονή της χωρίς κάποια άλλη δυσκολία.

Συμπτώματα:

• Δυσκολία στην αναπαραγωγή της ακουστικής μορφής που προσλαμβάνει.
• Δυσκολία στην απομνημόνευση του κατάλληλου γραφήματος.
• Δυσκολία στην κατανόηση των γραμματικών κανόνων (γνωρίζουν τους γραμματικούς κανόνες, αλλά δεν μπορούν να τους χρησιμοποιήσουν).
• Δυσκολία με τα ομόηχα γραφικά σύμβολα (η, ι, υ,ει, οι…).
• Αντικατάσταση γραμμάτων από άλλα γειτονικών μορφών (ε 3, ρ 9, δ 2…..)
• Παράλειψη ή πρόσθεση γραμμάτων ή συλλαβών.
• Σύνδεση των λέξεων (της μαμάς του – της μαμάστου).

Υπάρχει μια μεγάλη ομάδα μαθητών που παρουσιάζει ιδιαίτερες δυσκολίες στην ανάγνωση και δεν καταφέρνουν να αποκωδικοποιήσουν το γράμμα-σύμβολο, να καταλάβουν τη διαφορετικότητα ανάμεσα στις λέξεις ή ακόμα και να κατανοήσουν τη σημασία των λέξεων.

Συμπτώματα:

• Διαβάζει αργά και δυσκολεύεται (σιωπηρή ή φωναχτή ανάγνωση).
• Κάνει συχνά αντιμεταθέσεις, αντικαταστάσεις, παραλείψεις, προσθέσεις γραμμάτων, συλλαβών.
• Αντικαθιστά παρόμοιες φωνητικά λέξεις (π.χ. «δένω» αντί «μένω»).
• Σταματά συχνά για να προφέρει μια λέξη συλλαβιστά ή γράμμα – γράμμα.
• Επαναλαμβάνει μέρη του κειμένου για να τα κατανοήσει.
• Δυσκολεύεται στην κατανόηση πληροφοριών που παρουσιάζονται άμεσα και με σαφήνεια στο κείμενο.
• Δε διακρίνει τις σημαντικές από τις ασήμαντες πληροφορίες.
• Δυσκολεύεται να εντοπίσει την κεντρική ιδέα.
• Δυσκολεύεται να διακρίνει τις πληροφορίες που δεν ταιριάζουν νοηματικά με το περιεχόμενο.
• Αδυνατεί να συσχετίσει τη νέα γνώση με την ήδη υπάρχουσα.

ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΙΑ

ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΗΛΙΟ

Δυσαριθμησια

Στα Μαθηματικά χρησιμοποιούνται λέξεις και σύμβολα για την επικοινωνία, αλλά με έναν πολύ αφηρημένο τρόπο και αυτό δυσκολεύει ιδαίτερα τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, καθώς η αναπαράσταση των μαθηματικών εννοιών και δραστηριοτήτων, απαιτεί μεγάλη προσοχή και ακρίβεια, αφού η παραμικρή παρεκτροπή αλλάζει το νόημα της παράστασης.
Για παράδειγμα, το 6 + 4 διαφέρει από το 9 + 4 ή από το 6 – 4, πολύ περισσότερο από ό,τι διαφέρει το «προσθέτω» από το «πρωσθαίτο».

Συμπτώματα:

• Δυσκολία να λογαριάζουν με επιτυχία ή να εκτελέσουν αριθμητικές πράξεις
• Δυσκολία να κατανοούν την έννοια των συμβόλων.
• Δυσκολία να πουν την ώρα σε ρολόι αναλογικό.
• Αναποτελεσματικός χειρισμός των νομισμάτων.
• Δυσκολίες χωρο – χρονικής οργάνωσης.
• Δυσκολίες στην επίλυση προβλημάτων, και ιδιαίτερα στην εύρεση της κατάλληλης πράξης.
• Αδυνατεί να παρακολουθεί και να θυμάται την ακολουθία των βημάτων που πρέπει να χρησιμοποιούνται στις διάφορες μαθηματικές πράξεις.
• Δυσκολεύεται να διαβάζει πίνακες και γραφικές παραστάσεις.

Η συμπεριφορά των παιδιών με ΔΕΠΥ συνήθως συνοδεύεται και από προβλήματα συμπεριφοράς ή τουλάχιστον από συμπεριφορές μη αποδεκτές μέσα στο περιβάλλον της τάξης και συχνά και από μαθησιακές δυσκολίες.

Συμπτώματα:

• Συχνά απομακρύνεται από τη θέση του σε ακατάλληλες στιγμές και ακατάλληλες περιστάσεις.
• Δεν κάνει αυτό που κάνει η υπόλοιπη τάξη ή κάνει κάτι διαφορετικό.
• Δεν ακολουθεί τις οδηγίες του δασκάλου.
• Δεν περιμένει τη σειρά του ή πετιέται συνεχώς.
• Είναι επιθετικός απέναντι στους συμμαθητές του.
• Έχει μικρό εύρος προσοχής και αποσπάται πολύ εύκολα.
• Ενοχλεί τους άλλους ή δεν τους αφήνει να συγκεντρωθούν.
• Είναι αφηρημένος και ονειροπολεί συχνά.
• Χάνει ή ξεχνάει τα πράγματά του.
• Δεν κάνει τις εργασίες του ή τις παραδίδει πολύ αργά.
• Οι εργασίες του είναι ημιτελείς ή ακατάστατες.
• Αφήνει στη μέση το παιχνίδι.
• Είναι ακατάστατος και συχνά δεν μπορεί να βρει τα πράγματά του.

Διασπαση Ελλειματικης Προσοχης—Υπερκινητικοτητα (ΔΕΠ-Υ)

A HUMAN TREE

Μαθησιακες Δυσκολιες στους Ενηλικες

ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΠΟΥ ΚΡΑΤΑΕΙ ΒΙΒΛΙΟ

Η έγκαιρη διάγνωση στο σχολείο βοηθά τα παιδιά και στην ενήλικη ζωή τους, καθώς θα γνωρίζουν το πρόβλημά τους εξαρχής. Επίσης, η διάγνωση στην ενήλικη ζωή είναι δυσκολότερη και για αυτό θα πρέπει κάποιος να ανατρέξει στη σχολική ηλικία. Παρόλα αυτά, παρακάτω δίνονται κάποια χαρακτηριστικά που παρατηρούνται στη ζωή των ενηλίκων με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες.

Συμπτώματα:

• Κάνεις συχνά λάθη στη δουλειά σου, καθώς δυσκολεύεσαι να ακολουθήσεις προφορικές και γραπτές οδηγίες.
• Χρονοβόρες δουλειές, που απαιτούν προσοχή στη λεπτομέρεια, όπως η συμπλήρωση της φορολογικής δήλωσης, σου δημιουργούν άγχος.
• Ξεκινάς καλά μια δουλειά, αλλά δυσκολεύεσαι να την ολοκληρώσεις, αν δε σου κινεί το ενδιαφέρον.
• Δεν τα πας καλά με το χρόνο. Καθυστερείς, χάνεις ραντεβού, προθεσμίες. Δεν προνοείς και, συχνά, καλύπτεσαι πίσω από τον καλά οργανωμένο σύντροφο / συνάδελφό σου.
• Αναβάλεις, αναβάλεις, αναβάλεις… να πληρώσεις λογαριασμούς, να οργανωθείς, να συγυρίσεις, να απαντήσεις σε email.
• Συχνά χάνεις κλειδιά, πορτοφόλι, τηλέφωνα. Είσαι αφηρημένη/ος.
• Προσπαθείς να ανταπεξέλθεις δουλεύοντας βράδια, κάνοντας πολλά πράγματα ταυτόχρονα.
• Δεν μπορείς εύκολα να ξανασυγκεντρωθείς αν σε διακόψουν.
• Ξεχνάς να πληρώνεις λογαριασμούς ή γυρίζεις συχνά σπίτι για να πάρεις κάτι που ξέχασες. Ξεχνάς πού έχεις παρκάρει.
• Κουνάς συνέχεια, χέρια, πόδια, αλλάζεις στάση… και ιδιαίτερα όταν περιμένεις κάπου.
• Οι γύρω σου παραπονιούνται για τον τρελό ρυθμό σου και για το ότι δε χαλαρώνεις ποτέ.
• Στις παρέες διακόπτεις, μακρηγορείς, κάνεις τον «κλόουν» ή βρίσκεις άλλους τρόπους να κυριαρχείς στην κουβέντα και να κρύβεις την κοινωνική σου αδεξιότητα.
• Δέχεσαι συχνά παράπονα ότι δεν προσέχεις και ότι μοιάζεις να βρίσκεσαι στον κόσμο σου.
• Το διάβασμα για μεγάλο χρονικό διάστημα σε κουράζει και παύει να σ’ ευχαριστεί. Ακόμη και συζητήσεις που τραβούν σε μάκρος σε κουράζουν.

ΜΥΘΟΙ ΚΑΙ ΑΛΗΘΕΙΕΣ

ΜΥΘΟΙ

ΑΛΗΘΕΙΕΣ

Οι ΜΔ δεν αποτελούν ειδική εκπαιδευτική ανάγκη.

Οι ΜΔ είναι πραγματικές. Υπάρχουν νευρολογικής φύσης διαφορές στη λειτουργία του εγκεφάλου των ατόμων με ΜΔ.

Οι μαθητές με ΜΔ έχουν χαμηλή νοημοσύνη.

Έχουν τουλάχιστον «φυσιολογική» νοημοσύνη.

Οι μαθητές με ΜΔ δεν μπορούν να μάθουν.

Μπορούν να μάθουν και να προχωρήσουν σε ακαδημαϊκές σπουδές, αρκεί να εκπαιδευθούν με βάση τις ιδιαίτερες ανάγκες τους.

Οι ΜΔ είναι αποτέλεσμα ανεπαρκούς διδασκαλίας.

Οι ΜΔ είναι εγγενείς στο άτομο. Δε δημιουργούνται από εξωγενείς παράγοντες.

Οι μαθητές με ΜΔ είναι τεμπέληδες.

Τα παιδιά αυτά χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσουν εργασίες. Επίσης, πιθανόν να αποφεύγουν τις εργασίες για να μην βιώσουν αποτυχία

Οι μαθητές με ΜΔ αντιμετωπίζουν προβλήματα μόνο στα μαθήματα του σχολείου.

Παρατηρούνται σοβαρά κοινωνικό – συναισθηματικά προβλήματα σε αυτούς τους μαθητές, που οφείλονται είτε στην επαναλαμβανόμενη αποτυχία είτε σε προβλήματα σε γνωστικές λειτουργίες.

Οι ΜΔ ξεπερνιούνται με τον καιρό.

Οι ΜΔ επιμένουν σε όλη τη ζωή. Εμφανίζονται με διαφορετικό τρόπο και ένταση σε κάθε ηλικία, όμως δεν εξαφανίζονται με το χρόνο.

Οι ΜΔ θεραπεύονται.

Οι ΜΔ αντιμετωπίζονται με προγράμματα που διευκολύνουν τη μάθηση, αλλά δεν εξαφανίζονται.

Μηνιαία εφημερίδα ELT NEWS

Δεκέμβριος 2003, Νο 178, σελ.20

This

Aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy, it deosn’t mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are, the olny iprmoatnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervery lteter by istlef, but the wrod as a wlohe.

Or Rather

According to a researcher at Cambridge University, it doesn’t matter in what order the letters in a word are, the only important thing is that the first and last letter be at the right place. The rest can be a total mess and you can still read it without problem. This is because the human mind does not read every letter by itself but the word as a whole.